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            信息时代高校计算机教学问题与创新策略

            发布时间:2018-06-25

              
              前言
              
              随着社会信息化的不断发展, 企业对人才的要求也越来越高, 计算机在各行各业中起着举足轻重的运用。因此, 高校应该重视信息技术这门课程, 解决教师在信息技术教学中出现的问题, 下面进行详细描述。

              
              1、微时代高校计算机教学中出现的问题
              
              1.1 课时安排不充足
              
              高校都是以专业课堂为主, 其他技能课为辅导。虽然高校开始重视学生的计算机基础知识知识, 但是高校领导人还没有能意识到计算机的运用在当今社会中的运用, 学校政教处应该根据不同的专业安排不同课时, 课时的安排不充分就会导致学生学习计算机基础知识不牢固, 教师合理化的安排课程。计算机已经融入到各行各种中, 企业也越来越重视员工的计算机熟练程度, 当今社会的企业仅仅重视专业知识发熟练度也重视劳动者计算机运用能力和个人的综合素质, 如果计算机的课时过少是不能按时完成教学任务的, 有些学生没有电脑也得不到较好的训练。
              
              1.2 计算机教育目标不明确
              
              某些高校没有合理地安排计算机的教学目标也没有明确计算机教学目标, 导致有些教师把计算机等级考试作为计算机教学的终极目标, 这是非常不合理的, 每个学生都可以拿计算机登记证书, 但是学生还没有把计算机这门科目的知识吃透。虽然这样可以帮助学生多获得一份荣誉证书, 为他们的求职带来了巨大的帮助, 但是这样并不能让学生更好的掌握计算机的基础知识, 很多学生都可以拿到计算机一级二级证书但是并不利于他们的计算机基础知识。计算机教师在制定教学目标的时候要符合学生的需求而不是为了应付考试, 让学生更牢固的掌握计算机的一些程序和一些基础的操作, 目标的明确能使学生更好的学习计算机基础知识, 能让学生更牢固地掌握计算机基础知识。
              
              1.3 学生的基础能力存在差异
              
              在高职院校很多学生都存在学习上的差异, 有些学生是文化知识成绩不好, 有些则是其他技能学习成绩不理想。刚入学很多学生都存在学习上面的问题, 技能的学习最为明显, 学生在刚入学的时候对计算机的基础知识都存在不同的差异, 只有部分学生能在高中短暂的计算机学习中很好的掌握了计算机这门专业技能, 但是大部分学生日常对电脑的运用和操练不是很熟悉, 虽然现在是网络时代但是在入学前大部分学生对计算机的认知还是停留在玩游戏和日常的基本操作上, 对计算机基础知识的运用却十分不了解, 虽然当今是网络时代, 学生大部分都能接触电脑并且运用电脑, 随着网络的越来越发达学生使用互联网的时间越来越多, 但是学生对电脑的熟练程度仍然需要提升。随着社会科技的不断发展有些从小学就开始接触计算的基础知识的学习, 但由于各个地方的经济发展不一样就导致了学生对计算机的基础知识存在差异, 如今高校的学生学习计算机出现了严重的两极分化, 一部份学生在上课时教室讲过的以前都学习过了, 再学习就是浪费时间, 对计算机有基础的学生出现“吃不饱”现状。另一部分学生也是对计算机没有多少基础知识的, 进入高校在上计算机课的时候他们会认为教师讲的过难, 他们会出现“难消化”的现状从导致了学生厌恶学习计算机基础知识, 从而影响了计算机知识的基础提升, 导致学生计算机的基础知识的差异越来越大。
              
              1.4 教师实践能力有待提高
              
              高校应该聘用专业知识技能高的教师来教学, 计算机是一门动手能力和思维能力极强的学科, 计算机教师的专业知识水平直接影响着教学水平和学生的动手操作能力。俗话说:“教师要做到, 学到老活到老”这句话是非常正确的, 随着物联网的广泛运用学校应该要不断培养教师的专业知识提高教师的教学水平, 微时代背景下的学生有很多计算机的基础知识, 虽然有些教师拥有极强的计算机基础知识的教学能力, 但是没有超高的自身素质和修养。为了给学生创造一个良好的学习环境, 高级院校应该增强对计算机教师的基础培训。有些学校缺老师, 就会“一师多用”让教师上鱼自己专业不符的课程, 这导致了学生的基础知识不牢固, 学习不够全面, 一定程度限制了基础的计算机教学。
              
              2、微时代高校计算机教学的对策
              
              2.1 根据专业不同安排不同课时
              
              高校政教处应该按照不同的专业安排不同的课时, 如果是计算机专业的学生, 他们所学的知识都是与电脑有关的, 应该把他们的教室安排在电脑室, 增强他们的动手实践能力。有能力的要求他们人手一台笔记本有时候学校的机子不是很好, 上课时允许学生带电脑到课堂上。计算机专业的学生应该要求一周四节课, 前两节教师传授新的知识后两节给学生自己巩固新的知识。其他专业在一周内安排两节课, 一节课讲授新课另一节课练习新知识, 如果一周只有一节课过了一周学生很快就会忘记了上节课所学习的内容, 教师安排学生在课后多练习练习学生也不会主动的去学习除非是需要上交的作业。由此可见, 计算机基础知识课时的安排是多么的重要。因此, 高校应该重视学生的计算机教学课时的安排, 计算机基础知识教师应该根据专业的不同制定不同的教案。
              
              2.2 明确教育教学目标, 整合内容
              
              随着社会信息技术的不断发展, 计算机课程的教学目标也应该越来越高。教师利用微资源教授理论知识, 计算机课程的目标不仅仅局限于计算机的一、二等级考试, 教师在教学前应该挖掘教材, 传授给更深的知识, 教师明确教学的目标不是为了应付考试而是为了在生活中学生能更好的运用多媒体, 在计算机出现问题的时候也能自己动手解决, 而不是学了那么久的计算机只会一些皮毛, 例如计算机教学里的文档制作和office的运用, 教师应该明确地讲明制作表格和PPT出现问题时需要怎么解决, 而不是一味地只教学生怎么运用?要让学生学会发现问题、分析问题和解决问题, 所以教师应该明确教学目标和整合教材的内容。
              
              2.3 注重理论和实际相结合
              
              教师应该打破传统的教学观念, 在教学中应该注重理论联系实际。新课标要求教师在教学中要符合教学原则--理论联系实际原则。传统的理论性教学知识符合应试教育, 教师一味的教授教材上的知识学生会厌倦达不到应有的教学效果。那么, 教师一味的放手让学生实践行不行呢?可想而知这也是行不通的, 放手让学生去动手操作发现问题, 没有教师指导学生会处处碰壁, 碰壁的次数多了同样也会导致学生不想学习, 他们会对自己失去信心会觉得自己什么都做得不好, 在教学中教师要做到正确的引导学生, 教师明确学生是课堂的主体, 自己是学生学习的路灯, 指引着学生前进, 计算机基础知识是一门需要动手动脑的学科。因此, 教师应该注重理论联系实际相结合, 运用一半的时间讲述理论知识, 另一半发时候让学生自己动手操作。
              
              2.4 加强教师的素质和能力
              
              在计算机的教学中增强教师的素质和能力是非常必要的, 信息技术这门科目是增强学生的动手操作能力的, 学校促进教师的专业知识培训就是提高了学生的专业基础知识的重要保障, 因此高校领导必须重视高校教师专业知识的培训和培养, 建立计算机教师组, 首先请专业的人士给交时进行培训或者让教师学其它计算机高校进行学习。其次, 每周开一次会议让计算机教学的教师互相学习、互相帮助, 这样做既能提高教师的能力和素养又能提高学生学习计算机的信心。高校领导要求教师在教学时运用理论知识和动手实践相结合, 把动手操作的知识与生活相结合, 把所学的理论知识运用到生活中去, 合理化的安排课时和撰写教案, 运用自己的见解和典型教案进行教学, 有了好的备课和充足的课时就能提高学生学习计算的兴趣和信心。
              
              3、总结
              
              综上所述, 计算机在社会上有着重要的作用, 教师在教学计算机时应该注重教学中容易出现的问题, 努力做到理论联系实践, 从而促进学生的计算机学习, 更好的掌握计算机基础知识。让学生在拥有计算机等级证的时候还能在工作中更好的运用电脑。
              
              参考文献
              
              [1]刘炬。探讨微时代高校计算机教学的创新与发展[J].农家参谋, 2017 (19) :145-146.  
              [2]海江。微时代计算机教学的创新与发展[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2016, 32 (24) :210-211.  
              [3]朱琳。微时代高校计算机教学的创新与发展[J].电子测试, 2016 (09) :78-79.
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